《念奴娇赤壁怀古》导学案
一、明确学习目标(伟大的目标，构成伟大的心)
1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
2、把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。
3、体会作者含蓄深刻的情感，并通过朗读表达出来。
二、语言积累与速读感悟(凡事预则立，不预则废)
1、给下列加点字注音，并找出文中不理解的词，作出标记。
纶()巾樯橹()()尊()酹()
2、诗词重在朗读，有感情朗读背诵全词。
朗读点拨：诗词情感的表达需要借助一定的朗诵技巧：“抑扬顿挫，轻重缓急”。抑：降低;扬：升高;顿：停顿;挫：转折。“抑扬顿挫”是指声音的高低起伏和停顿转折。“轻重缓急”是说朗读要有轻有重，语速要有快有慢。
这首词上片高起然后低回，平稳过渡后激昂慷慨至极，雄风浩荡，热烈奔放，应读得铿锵有力，读出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰;下片抖笔挡开，长音袅袅，渐紧渐烈，沉郁过后，复归于沉静、旷远，最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。
三、合作学习与问题探究(欲穷千里目，更上一层楼)
1、上片选择了哪些意象来表现赤壁景观?从哪些角度来选材构思的?景物有什么特点?
2、“江山如画，一时多少豪杰”在结构上起什么作用?
3、三国时期是英雄辈出的时代，“羽扇纶巾”的为什么不是“智绝”诸葛亮，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象呢?词中周瑜的形象有什么特点，请结合词中语句分析概括?
4、对于词中“人间如梦，一尊还酹江月”两句的思想感情，向来有不同的看法。有人认为是积极的情感，有人认为是消极的情感，结合本词的特点及作者人生经历，谈谈你的观点。
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拓展阅读
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1、学案：学案，是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。学案：记述学派内容、师弟传授、学说发展的书。黄宗羲有宋元学案、明儒学案，徐世昌有清儒学案。问题提出学生学习的需要教学改革的需要教案与学案的区别：目的：教案——为教师上好课做准备学案——为学生自学提供指导性质：教案——教师中心，单向性，封闭性学案——学生中心，互动性，开放性角色：教案——教师自导自演，学生是听众学案——教师组织调节，学生是主角表达：教案—...
2、怀古：刘献廷的一首重农诗作。刘献廷(1648年9月13日-1695年8月15日)，江苏吴县人，清初地理学家。字君贤，一字继庄，别号广阳子，父官太医，遂家居顺天府大兴(今北京市)。刘献廷喜研究佛经，读《华严经》，参入梵语、拉丁语、蒙古语而体会到四声之变，尝作《新韵谱》，称声母为“韵母”，称韵母为“韵父”。刘献廷善于接受新思想新学说，具有强烈的民族、民主思想，有人称以他为代表的学者为“广阳学派”。怀古古之兵皆农，农富兵亦强。古之士皆农，农朴士亦良。兵农一以分，甲胄无余粮。士农一以分，耒耜无文章。分之则两伤，合之则一理。请语当涂人，治乱从此始。甲胄(zhòu)：亦作“介胄”，古时战士用的铠甲和头盔。此指代...
3、赤壁：《赤壁》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句，诗人即物感兴，托物咏史，点明赤壁之战关系到国家存亡，社稷安危;同时暗指自己胸怀大志不被重用，以小见大。赤壁折戟⑴沉沙铁未销⑵，自将⑶磨洗⑷认前朝⑸。东风⑹不与周郎⑺便，铜雀春深锁二乔⑼。⑴折戟：折断的戟。戟，古代兵器。⑵销：销蚀。⑶将：拿起。⑷磨洗：磨光洗净。⑸认前朝：认出戟是东吴破曹时的遗物。⑹东风：指火烧赤壁事⑺周郎：指周瑜，字公瑾，年轻时即有才名，人乎周郎。后任吴军大都督。⑻铜雀：即铜雀台，曹操在今河北省临漳县建造的一座楼台，楼顶里有大铜雀，台上住姬妾歌妓，是曹操暮年行乐处。⑼二乔：东吴乔公的两个女儿，一嫁前国主孙策(孙权兄)，称大乔，一嫁军事统...
4、作者：一般指文学、艺术和科学作品的创作者，有时也指某种理论的创始人，或某一事件的组织者或策划者。在苏联、法国、联邦德国、西班牙等国的版权法中，作者指通过自己的独立构思、运用自己的技巧与方法，直接从事文学、艺术创作活动，并产生出体现创作者个人特性的作品的自然人，其中包括小说家、诗人、散文作家、剧作家、作曲家、歌词作家、记者、画家、书法家、雕刻家、工艺品设计师、建筑设计师、摄影家、翻译家、计算机程序编制者等。美、日等国的版权法也承认法人为作者。【词目】作者【拼音】zùozhě【英文】anauthor;awriter∶文章的写作者;艺术品的创造者。∶创始之人。创始之人。礼记《礼记·乐记》：“作...
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